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폭력예방 및 신변보호
교수 · 학습 활동 과정안
| 7대안전 영역 | 생활안전 | 교통안전 | 폭력예방 및 신변보호 | 약물 및 사이버 중독예방 | 재난안전 | 직업안전 | 응급처치 |
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| 중분류/ 소분류 | 학교폭력 예방 / 물리적 폭력의 이해 | 대상 | 중학교 | 시간 | 45분 |
| 학습주제 | 음악이 우리의 판단에 미치는 영향과 물리적 폭력의 이해 | ||||
| 학습문제 | 음악이 우리의 판단을 어떻게 움직이는지 알아보고, 영상 속 상황을 스스로 판단해 보자. | ||||
| 성취기준 | |||||
| 관련교과 (창체) | 음악 | ||||
| 도입 |
￭ 같은 영상을 세 번 시청하고 소감 기록하기 (학습지 활용)
- 같은 장면을 서로 다른 배경음악과 함께 차례로 시청
(영상·음악이 함께 자동 재생)
※ 어떤 음악인지 미리 알려주지 않는다 - 볼 때마다 그 상황을 어떻게 느꼈는지 소감만 학습지에 기록
- 마지막으로 음악 없는 원본을 한 번 더 시청
￭ 학습문제 확인하기
음악이 우리의 판단을 어떻게 움직이는지 알아보고, 영상 속 상황을 스스로 판단해 봅시다. |   |
| 전개 |
￭ 음악이 마음을 움직이는 방법 알아보기
- 대중매체 제작자들은 원하는 반응을 이끌어내기 위해
음악을 도구로 사용함을 사례로 확인
- 멜로디의 방향 / 음의 무게감 / 음향의 크기와 밀도 / 불협화음
그 밖에 템포·조성·음색 등 ￭ 영상 다시 보며 분석하기 (학습지 활용)
- 세 영상을 다시 보며, 그 소감이 들게 한 음악의 특징을 기록
- 음악을 빼면 무엇이 남는가 →
한 친구가 다른 친구를 기분 나쁘다는 이유로 때렸다는 사실
￭ 폭력의 기준 이해하기
- 폭력은 가해자 중심이 아니라 피해자 중심의 개념
- 신체적 폭력의 유형: 상해·폭행 / 감금·신체의 자유 침해 /
물건·도구 이용 / 장난을 가장해서 때리거나 밀치는 행위
￭ [활동] 신체적 폭력일까요? (학습지 활용)
- 네 가지 사례를 보고 신체적 폭력인지 판단하고 이유 기록 → 정답 확인 |     |
| 정리 및 평가 |
￭ 정리하기
대중매체는 제작자의 의도에 따라
폭력에 대한 시청자의 생각을 왜곡할 수 있습니다. - 배경음악이 없는 현실에서 폭력을 휘두른 사람은
그저 다른 사람에게 고통을 준 사람일 뿐임을 확인
￭ 평가하기
- 학습지 회수: 사례 판단의 이유에 피해자 중심 기준
(고통을 느꼈는가·그만하라고 했는가)이 담겼는지 확인 |   |
| 교사용 Tip | ☞ 영상은 슬라이드를 넘기면 영상과 음악이 함께 자동 재생된다.
화면이 어두워지며 사라질 때(페이드아웃) 다음 슬라이드로 넘기면 된다.
☞ 도입에서 영상마다 어떤 음악인지 미리 알려주지 않는다.
프레임을 알려주면 순수한 소감이 나오지 않아 이후 분석 활동이 성립하지 않는다.
☞ 소감이 회차마다 달라지는 것 자체가 수업의 자료이므로, 변화가 없는 학생도 감점하지 않는다.
☞ 사례 판단에서 틀린 판단은 감점하지 않는다. 이유에 근거가 있으면 충분하다.
☞ 준비물: 학습지, 인터넷 연결(영상은 유튜브로 재생), 스피커 | |