물리적 폭력 — 발표자료 (PPT 설계)

단계: 1단계 내용 설계 ✅ → 〔현재〕 2단계 — 페이지 분할·화면 구성 → 3단계 자료 정리 → 실물 이관(공식 템플릿, 사용자 수작업)
수업: 음악 교과 연계(감상) · 중학생 · 45분 — ①체험 10 / ②음악 기법 8 / ③해부 10 / ④정의·판정 9 / ⑤정리 5
설계 원리: 귀납형 — 겪고(체험) → 도구(기법) → 해부 → 이름 붙이기(정의).
⚠️ 전제: 푸른나무재단 영상 사용·편집 컨펌(사용자 진행 중). 컨펌 전까지 데모 4종은 검토용.

✅ 실물 PPT 확정 (2026-08-25)

배포본: results/폭력예방 및 신변보호 PPT(로고수정).pptx (35장) — 사용자 수작업 이관본. 이 문서(초판 설계, 32장 빌드)가 아니라 실물이 기준이다.

• 검토·수정 완료: 사례 번호 오류(사례 3 중복 → 4) · 띄어쓰기 6곳 · 전각 숫자 통일 · 마무리 문장 수정
  ("그저 사회적 약속을 어긴 사람" → "그저 다른 사람에게 고통을 준 사람" — 앞의 '피해자 중심' 논지와 축을 맞춤).
• 실물에서 확정된 변경: 정리에 "대중매체는 제작자의 의도에 따라 폭력에 대한 시청자의 생각을 왜곡할 수 있습니다" 추가 — 수업 전체를 한 문장으로 회수.
• ⚠️ 남은 TODO: 음악과(감상) 성취기준 코드 (현재 템플릿 예시문 임시) · 푸른나무재단 컨펌(영상 사용·편집).

📥 영상 파일 다운로드 (PPT 제작용)

pptx에는 영상이 포함되어 있지 않습니다 — 영상 페이지는 회색 자리표시자 도형입니다. 아래에서 파일을 받아 PowerPoint에서 직접 삽입하세요.
(각 15초 · mp4 · 약 2.6MB. 링크를 우클릭 → "다른 이름으로 저장")

P14(다시 보기)에서는 데모1~3을 순서대로 다시 재생합니다 — 같은 파일을 재사용하면 됩니다.
⚠️ 재단 컨펌 전까지는 검토용입니다. 컨펌 후 배포본에 포함하세요.

PowerPoint 삽입 방법: 삽입 → 비디오 → 이 장치에서 → 파일 선택. 자동 재생을 원하면 재생 탭 → 시작: 자동 실행.

공통 연출 규칙 (전 페이지 적용)

• 템플릿: 경기도교육청 공식 형식 — 좌상단 단계 라벨, 우상단 폭력예방 배지, 하단 기관명, 16:9.
• 톤 원칙 (이 덱의 특칙): 이것은 수업자료다 — 세미나·강연식 극적 연출을 쓰지 않는다. 반전·정적·클릭 반전 같은 장치 없이, 질문과 사실 문장으로 담담하게. 몰입은 영상이 만든다, 슬라이드가 만들지 않는다.
• 영상 페이지(P3~P6, P9~P12): 화면은 최소한 — 재생 프레임 + 한 줄 지시만. 시청에 집중.
• 클릭 공개: 판정 정답은 클릭 후 등장. 실물에서는 단계 슬라이드 분할.
• 이모지 금지(의미 기호): ○× 판정은 KS X 1001 문자로.
• [발표자 노트]: 예상 반응·유의사항은 화면이 아니라 PPT 노트란에. 학생이 답할 페이지에 예시 답 표시 금지.
• 출처 표기: 사실·수치·영상이 실리는 모든 페이지 하단 소자막. 동영상은 출처+재생 구간.
• 학습지 대응: 기록 페이지(P3~6, P14, P19)에 학습지 구역 번호를 화면 구석에 작게 표기.

P1 · 표지 〔표지〕

[의도] 답을 주지 않는 질문형 표지 — 귀납형이므로 '폭력'이라는 결론을 미리 말하지 않는다.

[연출] 배경에 음파 라인을 옅게. 부제 작게 — 답을 미리 주지 않는다.

P2 · 도입 — 보는 방법 안내 〔도입〕

[의도] 평범한 수업 안내 말투로. '세 번'이라고만 안내 — 네 번째(음악 없는 원본)는 예고하지 않고 나중에 슬쩍 한 번 더 트는 것이 반전 보호. "다른 점을 찾으라"고 하지 않는다 — 분석 모드가 아니라 순수한 소감이 필요하다.

[연출] 담백한 안내. [발표자 노트] 기록 타이밍을 교사가 끊어줄 것 — "지금 적으세요" 없이는 기록이 밀린다. '무엇이 다른지 보세요' 같은 힌트 금지.

P3 · 시청 1 — 코믹 버전 〔체험〕

[의도] 첫 시청. 아무 설명 없이 재생 — 웃는 반응이 나오는 것이 정상이고, 그 웃음이 이 수업의 재료다.

[연출] 영상: 데모1(코믹 — Monkeys Spinning Monkeys 믹싱). 화면에 '코믹' 같은 라벨을 붙이지 않는다 — 프레임을 미리 알려주지 않기. [발표자 노트] 웃음이 나오면 막지 말 것.

[출처] 푸른나무재단 「장난과 폭력 사이」(1:43~1:58 발췌) · 음악: Kevin MacLeod 〈Monkeys Spinning Monkeys〉 (CC BY 3.0)

P4 · 시청 2 — 당위 버전 〔체험〕

[의도] 두 번째 시청 — 같은 장면이 '하이라이트'처럼 보이는 경험.

[화면] P3과 동일 레이아웃, 〔시청 2/3〕, 기록칸 ①-2.

[연출] 영상: 데모2(당위 — Eighties Action 믹싱). 라벨 없음.

[출처] 위와 동일 · 음악: Kevin MacLeod 〈Eighties Action〉 (CC BY 3.0)

P5 · 시청 3 — 공포 버전 〔체험〕

[의도] 세 번째 시청 — 같은 장면이 '나쁜 일의 시작'처럼 보이는 경험. 시선이 처음으로 맞는 학생에게 간다.

[화면] 동일 레이아웃, 〔시청 3/3〕, 기록칸 ①-3.

[연출] 영상: 데모3(공포 — Come Play with Me 33초~ 믹싱). 라벨 없음.

[출처] 위와 동일 · 음악: Kevin MacLeod 〈Come Play with Me〉 (CC BY 3.0)

P6 · 한 번 더 — 음악 없이 〔체험〕

[의도] 예고에 없던 네 번째 재생을 슬쩍 얹는다: "마지막으로 한 번만 더 볼까요." 원본 그대로 — 현장음뿐. 재생이 끝나면 해설 없이 다음으로 (수수께끼로 걸어둔다). 기록도 시키지 않는다.

[연출] 재생 후 아무 해설 없이 P7로.

[출처] 푸른나무재단 「장난과 폭력 사이」(원본 사운드)

P7 · 학습문제 〔학습문제〕

[의도] 체험 직후 목표 선언. '폭력'이라는 단어를 쓰지 않는다 — "장난이니까 폭력 아니야"라는 함정을 ④의 판정 전까지 보존하기 위해. '영상 속 상황'이라는 중립 지시어로만 가리킨다.

P8 · 음악의 기법 — 들어가기 〔전개1〕

[의도] ②로 자연스럽게 넘어가는 다리. 제작자를 중립적으로 그린다 — 나쁜 의도가 아니라, 반응을 이끌어내는 도구를 능숙하게 쓰는 사람들. 경고·폭로 톤 금지.

[연출] 담백한 전환 페이지. 강조 처리 없음.

P9 · 사례 1 — 멜로디의 방향 〔전개1〕

[의도] 영상을 먼저 보여주고, 기법의 효과를 일반화한 한 문장으로 정리한다. 장면 묘사를 화면에 쓰지 않는다 — 영상이 이미 보여준다.

[출처] 톰과 제리 (WB Kids 공식) 11:30~11:50 — youtube.com/watch?v=t0Q2otsqC4I

P10 · 사례 2 — 음의 무게감 〔전개1〕

[출처] 톰과 제리 (WB Kids 공식) 1:00~1:15 — youtube.com/watch?v=a5HBgWPiZy8

P11 · 사례 3 — 음향의 크기와 밀도 〔전개1〕

[연출] [발표자 노트] 여유가 있으면: "이 곡 어디서 들어봤나요?" (예능 추격전·게임·광고에서 나올 것).

[출처] 애니메이션 〈MAN 2020〉 (Steve Cutts 공식) · 음악: 그리그 〈산왕의 궁전에서〉

P12 · 사례 4 — 불협화음 〔전개1〕

[연출] [발표자 노트] 정체 소개는 구두로: 예능 '놀람 효과음'으로 익숙한 소리 — 영화 '사이코'(1960)의 현악 반음 불협화음.

[출처] 버나드 허먼 〈The Murder〉(영화 '사이코', 1960) 공식 음원 — youtube.com/watch?v=gcQVMhL-PgY

P13 · 이 밖에도 〔전개1〕

[의도] ②를 담백하게 닫고 P14(재시청)로 넘어가는 다리. 다른 요소들을 표로 가볍게 보여주되, 재생·설명 없이 눈으로만 훑는다.

[연출] 표는 자료 재생 없이 한 번 훑는 정도 — "이런 것들도 있다" 톤. 시간을 쓰지 않는다.

P14 · 해부 — 다시 보기 〔전개2〕

[의도] 세 버전 재시청 — 이번엔 분석의 귀로. 자기 소감(생각)을 만들어낸 음악의 특징을 학습지에 기록.

[연출] 데모1→2→3 연속 재생(각 15초). 버전당 기록 30초. [발표자 노트] 예상 답: 코믹=빠른 템포·가벼운 음색 / 당위=규칙적 비트·팡파르 / 공포=단조·오르골·커지는 소리. 화면에 예시 답 표시 금지.

[출처] P3~P5와 동일

P15 · 해부 — 음악을 빼면 〔전개2〕

[의도] 질문 하나만 놓는 페이지. 클릭 반전 없음.

P16 · 해부 — 남는 것 〔전개2〕

[의도] 답을 사실 문장으로 담담하게. 연출 없음.

[출처] 배경음악이 폭력 영상의 지각을 바꾼다는 근거: 김예지·최지연(2022), 한국심리학회지: 사회 및 성격 36(2)

P17 · 정의 — 반론 받기 〔전개3〕

[의도] 예상 반론을 교사가 먼저 던진다.

P18 · 정의 — 피해자 중심 〔전개3〕

[의도] 폭력 개념의 기준점 이동. 정의 조문이 아니라 관점을 먼저.

P19 · 신체적 폭력의 기준 〔전개3〕

[의도] 판정 활동에 쓸 명확한 기준을 학교폭력예방법 기준으로 제시.

[출처] 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제2조 · 학교폭력 사안처리 가이드북(교육부)

P20 · 판정 — 사례 1 〔활동〕

[의도] 사례당 한 페이지 — 삽화 + 상황문. 학습지에 판정(○×)과 이유 기록.

[연출] 삽화는 3단계 제작(만화풍, 타격 직전 수위). 힌트 없음.

P21 · 판정 — 사례 2 〔활동〕

[화면] 동일 형식 — [삽화 2: 의자 빼기 장면] + "앉으려는 순간 의자를 빼서 넘어뜨렸다. 다치지 않았고 다들 웃었다." (학습지 ④-2)

P22 · 판정 — 사례 3 〔활동〕

[화면] 동일 형식 — [삽화 3: 축구 몸싸움 장면] + "축구 경기 중 공을 다투다 내 진로를 방해하길래, 겁내지 않고 몸을 부딪혔고 상대가 넘어졌다." (학습지 ④-3)

P23 · 판정 — 사례 4 〔활동〕

[화면] 동일 형식 — [삽화 4: 되갚는 장면] + "먼저 맞아서, 똑같이 한 대 되갚아줬다." (학습지 ④-4)

P24 · 정답 — 사례 1 〔활동〕

[의도] 사례 페이지와 같은 형식으로 정답도 한 사례 한 페이지. 애니메이션 없음.

[연출] ○×는 KS X 1001 문자. 담백하게.

P25 · 정답 — 사례 2 〔활동〕

[화면] 동일 형식 — [삽화 2] + ○ 신체적 폭력입니다 + "안 다친 건 운입니다. 위험한 행위 자체가 문제입니다."

P26 · 정답 — 사례 3 〔활동〕

[화면] 동일 형식 — [삽화 3] + × 폭력이 아닙니다 + "규칙 안의 경기 활동은 폭력이 아닙니다. (공과 무관한 고의 가격은 별개입니다)"

P27 · 정답 — 사례 4 〔활동〕

[화면] 동일 형식 — [삽화 4] + ○ 신체적 폭력입니다 + "보복도 폭행입니다. '참교육'은 정당화되지 않습니다."

[출처] (정답 4페이지 공통) 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제2조 · 학교폭력 사안처리 가이드북(교육부)

P28 · 정리 〔정리〕

[의도] 담담하게 끝낸다.

[연출] 아무 연출 없이. 문장 세 덩이가 차례로 등장하는 정도.

[출처] 학교폭력 신고센터 117

페이지 구성 메모 (설계 노트)

• 총 28페이지. 실제 슬라이드 약 32장 예상 (P9~P12만 각 2단계(영상→문장), 나머지는 1페이지 1슬라이드 — 클릭 애니메이션 최소화 원칙).
• 체험 구간(P3~P6)이 심장. '세 번'이라고만 안내하고 네 번째(원본)는 예고 없이 — 프레임 라벨도, '다른 점 찾기' 힌트도 주지 않는다. 기록은 소감 3회만.
• 판정 구조: 피해자 중심(P18) → 기준(P19) → 사례별 적용(P20~P23) → 사례별 정답(P24~P27) — 전부 한 사례 한 페이지, 애니메이션 없음. 기준을 먼저 주고 적용하는 연역형 활동 — 커밋은 ①(소감)에만.
• 학습지 구역: ①소감 3칸 / ③음악 특징 / ④판정 4문항(○×+이유).
• 영상·음원 자료 확보 상태: 데모 4종(재단 컨펌 대기) · 톰과 제리 2구간(WB Kids) · MAN 2020 · 사이코 음원.
• ⚠️ 남은 TODO: 판정 사례 삽화 4컷 제작(3단계 imagegen — 만화풍, 타격 직전 수위: 딱밤·의자 빼기·축구 몸싸움·되갚기) · 음악과 성취기준 코드 · 재단 컨펌 · 학습지 제작.